План анализа стихотворного текста ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

План анализа стихотворного текста.

1. Вступление.

Об авторе (не биография, пару строк! Можно использовать эпиграфы с уроков, найти высказывания современников, критиков), о произведении. Название. История создания (если есть).
2. Основная часть.
1)Сюжет (что происходит в произведении)
2)Идея (о чем стихотворение: тема любви, дружбы, свободы, любовь к природе и т.д.)
3)Композиция: количество строф (например, три пятистишия, два четверостишия, просто 8 строк и т.д.). Тип рифмовки (кольцевая, парная, перекрестная, др. (например: 1 строка рифмуется с третьей и четвертой, а вторая с пятой)). Тип рифмы: мужская, женская. Стихотворный размер (ямб, хорей и др).
4)Средства художественной выразительности (метафора, эпитет, антитеза, аллегория, инверсия, сравнения, ирония и т.д.)
5)Важно!!! Как 3) и 4) связано с 1) и 2)?
Например, хорей придает медленный ритм, тогда как ямб более быстрый. «Тучи мглою небо кроют» - 4-стопный хорей, погода плохая, медленный ритм придает мрачное настроение, погода ухудшается. Завывание ветра передается повтором гласных: «Тучи мглою небо кроют» (это ассонанс). «Мороз и солнце! День чудесный!» - 4-стопный ямб, погода ясная, стихотворение наполнено жизненной силой, движением вперед.
«Зимнее утро» построено на антитезе (противопоставлении). Вы доказываете это, пишете, что плохая погода, вчера, в таких-то строках, а хорошая, сегодня, в таких-то. Следовательно, картина перемены погоды более насыщенная, яркая, образная. Меняется и настроение как возлюбленной, так и  самого лирического героя. Если стихотворение грустное, то какие слова (эпитеты, например), это передают.
3. Заключение. Какое стихотворение: грустное или радостное? Получилось ли автору нарисовать яркую картину, образы, передать свои чувства? Есть ли автобиографические элементы? Понравилось ли вам стихотворение? Какие эмоции вызвало стихотворение у вас лично? Не забудьте о желательной кольцевой завершенности анализа (как и в сочинении)!